Принципы совершенствования образовательной среды для детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (обзор)

Литература:
1. Саетгалиева Л. P. Система социальной защиты детей с ограниченными возможностями здоровья за рубежом. В кн.: Студенческий научный форум — 2013: материалы V Междунар. студ. науч. конференции). URL: https:// scienceforum.ru/2013/article/2013006697 (дата обращения: 08.06.2022).
2. Ковальчук M.A., Герасимова H.O. Территория взаимодействия: психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях образовательного учреждения. Гуманитарные и социальные науки 2020; (2): 310-7.
3. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: Федер. закон от 24.11.1995 №181 -ФЗ (с изм. и доп.). URL: http://ivo.garant.ru/proxy/share?-data=q4Og0aLnpN5Pvp_qlYq44979qPLUv9u45fKDAPPjuNC-j6rHMouixyLH7t9G300W_4P3Bscyxxb_l_saln_2r8-Co0bnMt-P3yjQDyj-CH463gs_yx8pTwnrXks8xNt06k6rjl8oXxtOCD6Yrjju-LH (дата обращения 08.06.2022).
4. Об образовании в Российской Федерации: Федер. закон от 29.12.2012 №273-Ф3 (с изм. и доп.). URL: http://ivo.garant.ru /proxy /share?data=q4Og0aLnpN5Pvp_qlY-qxjK_xqrzXt9W_qeqZArLotce64KPMuuKp0JDcud-5306wrKP-Tot-k3qaQosHykfGptP2gyKLboqzqlwLijeKH_LHhruiq_Jjy-2L7opdRFv_SP3LWj6p_ms-KI4YjmiqO= (дата обращения 08.06.2022).
5. Сашина Ю. В. Организация инклюзивного образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных школах. В кн.: Развитие идей В.М. Бехтерева в современной медицине, психологии и педагогике: сб. ст. по итогам проведения Всерос. науч.-практ конференции. Глазов, 2018; с. 156-60.
6. Сапунова И. В. Дети с ограниченными возможностями здоровья и талантливые дети в инклюзии: направление образовательной политики и взгляд педагогов. Педагогическое искусство 2019; (2): 31-9.
7. Кулагина E. В. Специальное образование детей с ограниченными возможностями здоровья: региональное неравенство. Социологические исследования 2019; (3): 49-62.
8. Кобазова Ю. Дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды: тендерный анализ. Коррекционно-развивающее образование 2014; (4): 46-50.
9. Сезонова О. В. Особенности организации образовательной деятельности детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. В кн.: Конференциум АСОУ: сб. науч. тр. и материалов науч.-практ. конференций 2020; (3): 30.
10. Зубова E.A., Нечаева М.П. Проектирование и развитие толерантно воспитывающей среды в условиях социального многообразия. М.: Акад. соц. упр., 2016; 120 с.
11. Романова Г.А. Проблемы организации инклюзивной образовательной среды. В кн.: Конференциум АСОУ: сб. науч. тр. и материалов науч.-практ. конференций 2018: (3-2): 491-5.
12. Забрамная С. Д., Боровик О. В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей: учеб. пособие для студ. вузов. М.: Владос, 2008; 115 с.
13. Никашина H.A. Особенности самореализации личности людей с ограниченным зрением. Балтийский гуманитарный журнал 2013; (3): 19-21.
14. Ганузин B.M., Ворохов Б.Д. Психотравмирующие факторы в школьном возрасте и их влияние на здоровье: постдидактическое стрессовое расстройство (обзор). Медицинская психология в России: сетевой науч. журн 2022; (14). URL: http://mprj.ru (дата обращения 08.06.2022).
15. Возмилкина E.H. Инклюзивное образование в российской школе: современное состояние и перспективы развития. Наука и современность 2016; (48): 79-83.
16. Панова О. В. Технологии интеграции детей-инвалидов в сферу образования. Вестник Московского государственного гуманитарно-экономического института 2013; (1): 64-71.
17. Айбазова М.Ю., Лавринец К. Ю. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях детских домов. Вестник Университета Российской академии образования 2011; (1): 144-8.
18. Кравцов К. Г. Создание вариативных условий для получения образования детьми-инвалидами. Аутизм и нарушения развития 2010; (8): 28-30.
19. Шурыгина В. В., Чуктурова Н.И., Шу-рыгин А. С. Современные психолого-педагогические подходы к инклюзивному образованию. Вестник УГНТУ Наука, образование, экономика. Сер.: Экономика 2015; (3): 73-6.
20. Иванова Э.В. Инклюзивное образование в школе. В кн.: Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, перспективы: материалы Всерос. (заоч.) науч.-практ. конференции. Барнаул, 24-25 апреля 2016 г. Барнаул: Алтай, гос. пед. ун-т, 2016; с. 194-5.
21. Гусева Т. H. Инклюзивное образование. М.: Центр «Школьная книга», 2010; 272 с.
22. Мохамед Али-Слман. Образование детей с особенностями в Сирийской республике: история и перспективы развития. Коррекционно-педагогическое образование 2020; (1): 22-31.
23. Джуринский A. H. Компенсирующее обучение как стратегия качественного общего образования: зарубежный опыт. Сибирский педагогический журнал 2015; (3): 184-91.
24. Поваляева O.H. Технологии организации совместной деятельности субъектов образовательного процесса инклюзивного образования в США. Современный ученый 2018; (2): 20-2.
25. Зайцев Д. В., Селиванова Ю.В. Динамика социального отношения к интегрированному образованию в России. Современные проблемы науки и образования 2015; (4). URL: https://s.science-education.ru/pdf/2015/4/252. pdf (дата обращения: 08.06.2022).
26. Шайкевич M. В. Педагогическое сопровождение обучения, воспитания и развития детей-инвалидов в обычной школе. Человеческий капитал 2016; (3): 113-5.
27. Косынцева О. В. Психолого-педагогические особенности адаптации детей-инвалидов в условиях профессиональной образовательной организации. В кн.: Стратегические направления развития образования в Оренбургской области: материалы науч.-практ конф. с междунар. участием. Оренбург, 29 сентября 2017 г. Оренбург: Оренбург, гос. ун-т, 2017; с. 803-9.
28. Волощук О. В., Карпова С. А., Казачкова Е.В. Опыт организации психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с РАС, в ресурсном центре «Надежда» города Волжский. Аутизм и нарушения развития 2019; 17 (4): 51-6.
29. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: ACT: Астрель, 2005; 536 с.
30. Рудакова Н.П. Содержание дефектологического обследования в рамках деятельности психолого-медико-педагогической комиссии. Ученые записки Забайкальского государственного университета 2018; (13): 41-5.
31. Семаго M.M., ред. Организация деятельности системы ПМПК в условиях развития инклюзивного образования: метод, пособие для специалистов ПМПК. М.: Аркти, 2014; 368 с.
32. Олифер 0.0. Проблема социализации детей с особыми образовательными потребностями. Вестник Кемеровского государственного университета 2015; (3-1): 115-9.
33. Маллер A. P. Пути компенсации нарушений у детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью. Мастер-класс 2019; (8): 44-50.
34. Бахарев А. В. Разработка модели инклюзивного образования: международный опыт. Знание. Понимание. Умение 2014; (2): 330-5.
35. Бритаева З.М. Сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе. Сибирский педагогический журнал 2013; (2): 243-6.
36. Белая E.H. Особенности влияния технического состояния зданий школ на здоровье учащихся в общеобразовательных учреждениях. Вестник СевКавГТИ 2012; (12): 52-6.
37. Перфильева М.Ю., Симонова Ю.П., Прушинский С.А. Участие общественных организаций инвалидов в развитии инклюзивного образования. М.: МЭР РФ, 2012; 60 с
. 38. Максимова Е.Ю. Проблемы организации обучения и развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): психолого-педагогический аспект. Балтийский гуманитарный журнал 2019; 8 (4): 111-4.
39. Глухих С. И., Уваров В. И. Региональные особенности инклюзивного образования в России на примере Свердловской области. Педагогическое образование в России 2020; (4): 176-83.
40. Белая E.H. Современные проблемы организации обучения детей с ограниченными возможностями. В кн.: Актуальные проблемы современной науки: III Междунар. науч.-практ. конференция. Ставрополь, 28-30 апреля 2014 г. Ставрополь, 2014; с. 135-7.
41. Михальченко К.А. Инклюзивное образование — проблемы и пути решения. Теория и практика образования в современном мире: материалы I Междунар. науч. конф. СПб.: Реноме, 2012; с. 71-9.
42. Самохин И.О, Соколова Н.Л., Сергеева М.Г. Содержание основных понятий инклюзивного образования. Научный диалог 2016; (9): 311-27). 43. Ananev VL. Inclusive education in the Belarusian school: problems and prospects (sociological analysis). Economics. Sociology. Biology 2018; 8 (3): 88-96. Russian (Ананьев В. Л. Инклюзивное образование в белорусской школе: проблемы и перспективы (социологический анализ). Экономика. Социология. Биология 2018; 8 (3): 88-96.
44. Ананьев В.Л. Стереотип, искажающий реальность: Анализ проблемы слепых и слабовидящих по данным социологического опроса жителей Минска. Беларуская думка 2013; (11): 96-101.
45. Журавлева Е.В. Социальный баланс в образовании различных категорий граждан. Международный научно-исследовательский журнал 2019; (1-2): 78-80.
46. Аверин Д. Ю. Проблемы и перспективы организации дистанционного обучения для слабослышащих и глухих детей в Магаданской области. В кн.: Модернизация современного образования и совершенствование педагогической деятельности: сб. ст. Междунар. науч.-практ. конференции. Пенза, 5 декабря 2021 г. Пенза: Наука и просвещение, 2021; с. 62-6.
47. Иванова О. А. Преимущества инклюзивного образование детей с ОВЗ. Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, перспективы: материалы Всерос. (заоч.) науч.-практ конференции. Барнаул, 24-25 апреля 2016 г. Барнаул: Алтай, гос. пед. ун-т, 2016; с. 193-4.
48. Яковлева Н.И., Андреева С. А., Кирьянова О. С. Адаптация детей-инвалидов через занятия физической культуры. Вестник ТОГИРРО 2015; (1): 358-62.
49. Тригер P. Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития. СПб.: Питер, 2008; 192 с.
50. Яницкий M. С, Серый А. В. Основные методологические подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности. Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств 2012; (19): 82-97.